Creatividad

Propuestas de actividades para trabajar la creatividad.

Actividad 1: “El martillo”

Objetivo: Desarrollar la creatividad.

Temporalización: 30 minutos.

Materiales: Papel, lápiz, imágenes de diferentes objetos.

Desarrollo: Se reparte a cada niño/a un lápiz y un folio y se le muestra durante 2 minutos la imagen de un objeto como por ejemplo un martillo y en esos 2 minutos tienen que pensar otras utilidades que se le pueda dar al objeto que aparece en la foto, por ejemplo el martillo también se podría utilizar como sujetapapeles, percha, muleta para gnomos…

Actividad 2: “Con ojos nuevos”

Objetivo: Estimular la creatividad, desarrollar la comunicación dramática, favorecer la desinhibición y distensión.

Materiales: Fichas con distintas situaciones y tipos de narración.

Temporalización: 30 minutos

Desarrollo: El juego trata de representar en clave de humor una serie de acontecimientos que están escritos en unas fichas de tipo A, con el estilo que nos indican las fichas de tipo B. Por lo tanto cada jugador debe coger al azar una ficha de tipo A y otra ficha de tipo B. Ejemplos de ficha A: La pérdida de un paraguas, la salida de vacaciones, la entrada de los alumnos/as al colegio, la derrota de tu equipo favorito… Ejemplos de ficha B: Modo cómico, trágico, escandaloso, asustado, emotivo…

Actividad 3: “¿Qué ves aquí?”

Objetivo: Desarrollar la creatividad.

Temporalización: 15 minutos.

Materiales: Papel, lápiz, la imagen que presentamos a continuación:

Desarrollo: Se les muestra esta imagen a los niños/as y se les pide que escriban qué ven en la foto. Una vez que todos han escrito algo, lo normal sería que todos hayan escrito que es una casa, el/la profesor/a les dice que es normal que todos veamos lo mismo cuando observamos la foto pero les dice que la creatividad va más allá y que deben pensar qué otras cosas podría representar ese dibujo. A continuación les muestra la foto durante 3 minutos y se la va girando para que la vean en distintas posiciones. Al final de la actividad los niños/as dan respuestas como por ejemplo que en la imagen hay un cohete, un sobre abierto, una punta de lanza, un pañuelo doblado, un árbol cortado…

Folio Giratorio

En esta actividad hemos usado la técnica de trabajo cooperativo del "Folio Giratorio", consistía en ir añadiendo por turnos un aspecto relacionado con las áreas de educación infantil, y luego puesta en común con todos los grupos.

Aréas	Aspectos
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal	-          Control de su propio cuerpo -          Desarrollo emocional -          Reconocimiento de sus características individuales -          Juego y movimiento -          Sensaciones y percepciones -          Aceptación y valoración ajustada de sí mismo -          Cuidado personal y la salud -          Mantenimiento de limpieza y orden -          Dolor corporal y la enfermedad
Conocimiento del entorno	-          Descubrimiento del entorno -          El paisaje y el medio físico -          Atributos de los objetos -          Nociones básicas de medida -          Estimación intuitiva y medida del tiempo -          Iniciación al cálculo con las operaciones de unir y separar por la manipulación de objetos. -          Nociones básicas de orientación -          Productos elaborados a partir de materias primas de animales y plantas. -          Conocimiento del universo -          Situación en el espacio
Lenguaje y comunicación	-          Nivel de comprensión y lenguaje: contarle un cuento y luego hacerle preguntas sobre él (individualizado). En grupo: Realizar un dibujo sobre la parte que más les haya llamado la atención del cuento. -          Cómo pronunciar los fonemas: r, l, b, p…mediante fotografías y que vaya nombrando el objeto. -          Diferenciación entre formas escritas y formas gráficas: asociando palabras a imágenes -          Realizar frases simples con sentido -          Capacidad plástica: mediante un dibujo -          Lenguaje no verbal: expresar sentimiento o emociones a través de gestos -          Distinguir las vocales -          Adquisición de vocabulario báscio: rutinas, hábitos, habilidades sociales, etc. -          Expresar deseos -          Comprobar la lateralidad del niño (no antes de los 5 años): golpeando una pelota.
Ámbito social	-          Cómo son sus reacciones con otros niños, si juegan juntos, si comparten, si se aíslan, si se respetan. -          Aprendizaje cooperativo -          Entorno próximo al alumno: conocer su familia, amigos, casa, escuela, etc. -          Diferenciar entre juego compartido y juego solitario. -          Capacidad de resistir a la frustración El nivel de asertividad de un docente es diferente al de un compañero del niño, cuando el maestro le da un “no” al niño éste quizás éste lo aceptará, mientras que si se lo da otro compañero, se frustrará. -          Respeto hacia las normas del aula: Aceptar límites, capacidad de frustrarse. -          Nivel de adaptación a nuevos cambios: Capacidad de ser flexible y adaptarse. -          Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. -

Asamblea

En esta actividad, hemos simulado una asamblea, lo hemos realizado de la siguiente manera:

En primer lugar nos hemos colocado en círculo, posteriormente en profesor nos ha ido preguntando a algunos nuestros nombres, gustos, forma de ser, etc...

El criterio para elegir a los que se iban a presentar ha sido algunos al azar, otros por la suma de números y finalmente voluntarios. Con esta dinámica se pretende trabajar el proceso de acogida, fomentando las relaciones entre los niños de la clase, haciendo que se vayan conociendo y creando vínculos entre ellos.

Esta dinámica es ideal para trabajar desde el principio de curso, ya que es cuando se incorporan alumnos nuevos, y es la forma de facilitarles esa "dura entrada". Una vez que está dinámica esta o suficientemente trabajada pasaríamos a trabajar la confianza, generando con ella un mayor conocimiento de los compañeros.

Hoy Empieza Todo

Video fórum. Hoy Empieza Todo

Título: Hoy empieza todo (1999)

Nacionalidad francés.

Director: Bertrand Tavernier

Intérpretes: Philippe Torrenton, María Pitarresi, Nadia Kaci

Sinópsis: El protagonista del film es un maestro de educación infantil en un barrio marginal del Norte de Francia que lucha contra todo para sacar adelante a sus alumnos y alumnas, muy próximo a su experiencia personal y escolar.

Preguntas para la reflexión

En la entrevista con Sampier, a qué se refiere cuando dice: “Yo había imaginado la escuela más cerca del niño que del alumno”?

          Sampier diferencia con esta frase a la realidad de niño en lo social, en la vida cotidiana digamos y lo que se espera de un niño en la escuela.

Sampier se sentía en desacuerdo con el pensamiento pedagógico de moda: el Piagetismo. ¿Por qué? Y usted, ¿qué opina de la teoría de Piaget?

          Sampier estaba en desacuerdo porque Piaget no tenía en cuenta la energía que se necesitaba para pasar de estadio. Creemos que se refiere a las habilidades que el niño iba adquiriendo para pasar de etapa, no como describía Piaget que por el mero hecho de pasar el tiempo irían pasando de etapa.

          Nosotros estamos de acuerdo en el hecho de la existencia de esas etapas, aunque si es cierto viendo el punto de vista de Sampier consideramos que es cierto que hay más factores implicados en el paso de una etapa a otra, además de el tiempo.

¿Qué supuso para Sampier participar en el proyecto cinematográfico?

          En primer lugar supuso superar esa mentalidad púdica con la que había crecido, típica de la gente del norte de Francia. Por otra parte supuso para él un sentimiento de traición, pues en Francia el secreto profesional del maestro impide comentar ciertas situaciones de las familias, pero las familias no lo vieron tan mal, pues hubo un acercamiento y puntos de interés comunes al contrario que con sus compañeros de profesión.

Entrevista A Petición De Los Padres

En esta actividad, teníamos que preparar una reunión individual con unos padres, el objetivo era indicar que información queremos obtener de los padres y cuál queremos trasmitirles a éstos. Utilizamos para esta actividad la técnica rompecabezas de trabajo cooperativo.

Trabajo en grupo:

• Me interesa saber de los padres:
• Situación en casa.
• Comportamiento del niño en casa.
• Implicación de los padres en el proceso de aprendizaje.
• Enfermedades o alergias recientes.
• Me interesa que los padres sepan:
• Progreso académico del niño.
• Comportamiento del niño en clase.
• Posibles problemas en los que esté implicado.
• Dificultades si las hubiera en el aprendizaje y su refuerzo.

Conclusión tras poner en común todos los "expertos"

• Me interesa saber de los padres:
• Situación en casa (miembros familia, posibles problemas, autonomía y colaboración del niño en casa.
• Implicación de los padres y educación y crianza,  normas y límites.
• Seguimiento de rutinas y horarios.
• Relación con los padres.
• ¿Cómo juega el niño o a qué juega?
• Entorno social con iguales del niño y actividades extraescolares.
• Hábitos alimenticios.
• Motivo de preocupación.
• Estado emocional del niño.
• Final: ¿Algo que decirme para conocer más al niño?
• Me interesa que los padres sepan:
• Progreso académico: participa, socializa, trasmite sentimientos, acaba la tarea, comprende los conceptos, etc.
• Relación de los niños y el profesor.
• Normativa general: la cumple sí o no.
• Actividades complementarias.
• Religión o valores cívicos (información).
• Inglés.

Aspectos Reunión y Desarrollo

La siguiente actividad consistía en desarrollar los temas a tratar por el tutor en una reunión de inicio de curso.

REUNIÓN 1.    Bienvenida: en la que se presentará al equipo directivo, y los maestros que vayan a estar implicados durante el curso en la educación de los alumnos. En esta parte se reunirán a todos los padres del curso entero, es decir a todos los padres de los grupos correspondientes.
2.    Normas del centro: Se les comunicará tanto los derechos como obligaciones de los alumnos, así como las normas de convivencia del centro.
3.    Presentación del ciclo, se les proporcionará toda la información referente al ciclo que van a cursar sus hijos, así como la forma de trabajar y lo que se pretende conseguir.
4.    A partir de este punto, se separan a los padres por grupos, para mantener la reunión con el que va a ser el tutor de su hijo. Información etapa: se les informará a los padres de lo que sus hijos están desarrollando a su edad.
5.    Horario: información referente a los horarios del centro, y forma de proceder en caso de llegar tarde o tener que sacar al alumno del aula antes de la finalización del horario lectivo.
6.    Horario de tutoría: se les dará a conocer el horario establecido para las tutorías, así como el procedimiento para concertarlas.
7.    Actividades Extraescolares y complementarias: Información general sobre las actividades extraescolares disponibles en el centro, plazos de inscripción, como información relativa a las actividades complementarias para la adquisición de los conocimientos programados.

Convivencia

La actividad consiste en  formular los objetivos o elementos para fomentar un buen clima de convivencia en el aula en pro de un óptimo y de calidad proceso de enseñanza y aprendizaje.

Plan de actuación para fomentar un buen clima en el aula de infantil

·         Actividades de aprendizaje cooperativo, con el fin de mejorar convivencias, desarrollando además habilidades sociales, y predisponiendo a los alumnos a cooperar, negociar y cuestionarse lo que es injusto.

·         Plan de convivencia.

·         Actividad “Conozco a mis compañeros” fomentando así la relación de grupo y sensación de unidad.

·         Una actitud inclusiva por parte del profesor.

·         Prevenir conflictos con objetos deseados por todos.

·         Adecuar la distribución del aula, a la metodología de aprendizaje cooperativo.

Función Tutorial y Orden de 22 de Mayo de 2015

La actividad consiste en extraer de dicho documento normativo todo el contenido relacionado con la función orientadora del maestro/a y tutor/a.

Contenido relacionado con la función orientadora del maestro/a y tutor/a:

Capítulo I: Evaluación y respuesta educativa a alumnos con necesidades educativas especiales y con altas capacidades.

Artículo 2: Carácter de la evaluación.

Epígrafe 2: La evaluación será realizada por el equipo docente, integrado por todos los maestros que atienden a cada alumno, coordinados por el maestro tutor del grupo al que pertenece.

Artículo 3: Detección temprana y atención educativa.

Epígrafe 1: La identificación inicial de las necesidades específicas de apoyo educativo será realizada por el maestro tutor y por el equipo docente del mismo.

Artículo 11: Promoción de los alumnos con necesidades educativas especiales e información a las familias.

Epígrafe 2: Los maestros tutores informarán por escrito a los padres o tutores legales de los alumnos, al menos trimestralmente, de los resultados de la evaluación de las áreas o ámbitos según las enseñanzas. En el caso del segundo ciclo de la Educación Infantil y de la Educación Primaria, la información sobre los resultados de la evaluación del alumno incluirá el nivel al que corresponde su adaptación curricular, las medidas de apoyo adoptadas y, en su caso, la decisión de promoción.

Artículo 13: Permanencia de los alumnos con necesidades especiales en la Educación Primaria.

Epígrafe 3: Los alumnos con necesidades educativas especiales no podrán repetir el mismo curso de la etapa una segunda vez. De manera excepcional, podrán repetir una segunda vez en sexto curso si no han repetido en cursos anteriores. La decisión será tomada por consenso del equipo docente del alumno. Para ello se tendrá en cuenta sus informes de evaluación psicopedagógica y se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del maestro tutor.

Capítulo II: Medidas de flexibilización para alumnos con altas capacidades intelectuales.

Artículo 16: Criterios generales

Epígrafe 3: El maestro tutor y el equipo docente iniciarán las medidas de ampliación y/o enriquecimiento curricular una vez detectadas las necesidades del alumno, de acuerdo con lo establecido en el artículo 6 de esta Orden, en tanto se toma la decisión de flexibilización tras la correspondiente evaluación psicopedagógica. La flexibilización se realizará, en su caso, el curso siguiente a aquel en que se haya llevado a cabo la evaluación psicopedagógica del alumno.

Artículo 18: Procedimientos y plazos

Epígrafe 1: El procedimiento para solicitar la flexibilización del período de escolarización será el siguiente:

a)    El maestro tutor, una vez detectadas las posibles altas capacidades del alumno informará a sus padres o tutores legales de esta circunstancia, a través de la dirección del centro y, con su conformidad, solicitará que se realice la evaluación psicopedagógica del alumno. En este momento se iniciarán medidas de enriquecimiento y/o ampliación del currículo.

La Acción Tutorial En El Marco Docente

Esta actividad consistía en la lectura comprensiva de un texto, y posteriormente en agrupación espontanea contestar a una series de cuestiones.

1.    ¿Qué es el concepto de tutoría?

La tutoría se vincula a la acción orientadora que un docente realiza con un grupo de alumnos, es a su vez responsabilidad de toda la comunidad educativa. Por lo tanto trata de realizar una función personalizada de las actuaciones pedagógicas.

2.    Características de acción tutorial

·         Continuidad que permite la prevención y la detección temprana de las dificultades de desarrollo.

·         La atención a las necesidades del alumnado.

·         Desarrollar una capacidad y actitud practica en la toma de decisiones.

·         Atender a todos los alumnos y en todos los niveles.

·         Atención continua en el desarrollo evolutivo de los alumnos

·         Coordinación entre personas e instituciones que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

·         Adaptación a los diferentes agentes implicados.

·         La priorización y adaptación a las necesidades y contextos concretos.

·         La acción tutorial queda integrada en la función docente, mediante criterios de responsabilidad compartida y de cooperación.

3.    Objetivos

·         Contribuir a la personalización en la educación y a su individualización.

·         Adaptar el curriculum y metodología a las necesidades de los alumnos.

·         Fomentar la adquisición de aprendizaje más significativo

·         Favorecer la maduración y el desarrollo de la propia identidad.

·         Anticiparse a las dificultades del aprendizaje, evitando así el fracaso y la inadaptación escolar.

·         Mediar entre los distintos integrantes de la comunidad educativa.

·         Explorar y evaluar la situación del alumnado.

·         Integrar a los alumnos tanto en el centro de estudio y aprendizaje escolar.

·         Guiar al alumnado mejorando su maduración y el desarrollo de sus intereses.

4.    Funciones del tutor que están dirigidas a los alumnos, dirigidas a las familias o tutores legales y dirigidas al equipo docente/profesionales de la educación.

·      Con los alumnos

o   Favorecer la integración en su grupo-clase.

o   Contribuir a la individualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

o   Favorecer el seguimiento de los alumnos detectando las dificultades en su proceso para elaborar respuestas educativas adecuadas.

o   Conocer la personalidad y los intereses de los alumnos.

o   Coordinar el proceso de evaluación asesorar y orientar sobre la promoción.

o   Favorecer los procesos madurativos.

o   Fomentar la participación en el centro y en su entorno social.

o   Controlar la asistencia.

·      Con el equipo docente

o   Ajustar las programaciones haciendo hincapié en alumnos con necesidades especiales.

o   Coordinar el proceso evolutivo del equipo docente.

o   Colaborar entre tutores, reflejados en el PEC

·      Con los padres

o   Establecer relaciones fluidas entre el centro y la familia.

o   Implicar a los padres en actividades de apoyo.

o   Informar, asesorar y formar a los padres en lo referente a la educación de sus hijos.

5.    Formulación de actividades por grupos destinatarios.

·         Juego: “Ese soy yo”

o  Objetivo: Conocer el nombre de los compañeros de clase.

o  Temporalización: principio de curso durante 15 o 20 minutos.

o  Desarrollo de la actividad: Situados los niños en corro y sentados, el profesor/a les va llamando por su nombre para que se vayan levantando, mientras los compañeros aplauden y repiten su nombre, y así sucesivamente hasta que participan todos los niños y poco a poco se van conociendo.

·         Juego: “Canción de Saludo”

o  Objetivo: saludar por la mañana a los compañeros.

o  Temporalización: rutina diaria todas las mañanas.

o  Desarrollo de la actividad: Cantamos la siguiente canción:

§  Buenos días “nombre del niño”. ¿Cómo estás?

§  Muy bien

§  Y tus amistades ¿cómo van?

§  Muy bien

§  Seremos muy amigos cuando vengamos al cole

§  Buenos días “nombre del niño”. ¿Cómo estás?

§  Muy bien

§  Se canta la canción diciendo los nombres de todos los niños de la clase.

Ser Y Tener

Está actividad consistía en el visionado del documental "Ser y Tener", teníamos que observar en él: metodología, agrupación, recursos empleados tanto materiales, como humanos y espaciales, y además las relaciones que se establecen entre docente-alumnos y alumnos-alumnos.

Observado en el vídeo:

·  Metodología:
-          Trabajo individual por fichas, luego comparan y autoevaluación.
-          Dictados
-          Realizan una recete de Crepes, trabajando de este modo cantidades, números cardinales, etc.
-          Actividades al aire libre.
-          Diálogo para solución de problemas.
-          El profesor les felicita (anima) cuando hacen algo bien.
-          Privación de privilegios si no terminan el trabajo (castigados sin recreo).
 ·  Agrupación:
-       Agrupación por edades similares, el profesor se va turnando en dichos grupos y mientras atiende a unos los demás siguen trabajando.
-       Los alumnos mayores ayudando a los más pequeños.
 ·  Recursos:
-       Folios.
-       Posters.
-       Tijeras.
-       Lápices de colores.
-       Dos profesores.
-       Espacio al aire libre.
-       Pizarra
-       Rotuladores
-       Ingredientes necesarios y utensilios de cocina para la receta.
 ·  Relación docente-alumno:
-       Los alumnos están obligados a llamarle señor al profesor.
-       Tienen buena relación, el profesor muestra paciencia y comprensión.
 ·  Relación alumnos-alumnos:
-       Hay un buen clima en clase.
-       Los más mayores ayudan a los más pequeños.

Mapa Conceptual

Hoy hemos comenzado una práctica relacionada con las funciones del tutor. Si preguntamos por las funciones de un tutor, pocos serán los que nos den más de dos, aunque si que serán capaces de exigir todo lo que se les ocurra para obtener lo mejor para sus hijos o que solucione el problema pertinente. La actividad consistía precisamente en relacionar las funciones y actividades del tutor. Para ello hemos realizado un mapa conceptual.