Creatividad

Propuestas de actividades para trabajar la creatividad.

Actividad 1: “El martillo”

Objetivo: Desarrollar la creatividad.

Temporalización: 30 minutos.

Materiales: Papel, lápiz, imágenes de diferentes objetos.

Desarrollo: Se reparte a cada niño/a un lápiz y un folio y se le muestra durante 2 minutos la imagen de un objeto como por ejemplo un martillo y en esos 2 minutos tienen que pensar otras utilidades que se le pueda dar al objeto que aparece en la foto, por ejemplo el martillo también se podría utilizar como sujetapapeles, percha, muleta para gnomos…

Actividad 2: “Con ojos nuevos”

Objetivo: Estimular la creatividad, desarrollar la comunicación dramática, favorecer la desinhibición y distensión.

Materiales: Fichas con distintas situaciones y tipos de narración.

Temporalización: 30 minutos

Desarrollo: El juego trata de representar en clave de humor una serie de acontecimientos que están escritos en unas fichas de tipo A, con el estilo que nos indican las fichas de tipo B. Por lo tanto cada jugador debe coger al azar una ficha de tipo A y otra ficha de tipo B. Ejemplos de ficha A: La pérdida de un paraguas, la salida de vacaciones, la entrada de los alumnos/as al colegio, la derrota de tu equipo favorito… Ejemplos de ficha B: Modo cómico, trágico, escandaloso, asustado, emotivo…

Actividad 3: “¿Qué ves aquí?”

Objetivo: Desarrollar la creatividad.

Temporalización: 15 minutos.

Materiales: Papel, lápiz, la imagen que presentamos a continuación:

Desarrollo: Se les muestra esta imagen a los niños/as y se les pide que escriban qué ven en la foto. Una vez que todos han escrito algo, lo normal sería que todos hayan escrito que es una casa, el/la profesor/a les dice que es normal que todos veamos lo mismo cuando observamos la foto pero les dice que la creatividad va más allá y que deben pensar qué otras cosas podría representar ese dibujo. A continuación les muestra la foto durante 3 minutos y se la va girando para que la vean en distintas posiciones. Al final de la actividad los niños/as dan respuestas como por ejemplo que en la imagen hay un cohete, un sobre abierto, una punta de lanza, un pañuelo doblado, un árbol cortado…

Folio Giratorio

En esta actividad hemos usado la técnica de trabajo cooperativo del "Folio Giratorio", consistía en ir añadiendo por turnos un aspecto relacionado con las áreas de educación infantil, y luego puesta en común con todos los grupos.

Aréas	Aspectos
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal	-          Control de su propio cuerpo -          Desarrollo emocional -          Reconocimiento de sus características individuales -          Juego y movimiento -          Sensaciones y percepciones -          Aceptación y valoración ajustada de sí mismo -          Cuidado personal y la salud -          Mantenimiento de limpieza y orden -          Dolor corporal y la enfermedad
Conocimiento del entorno	-          Descubrimiento del entorno -          El paisaje y el medio físico -          Atributos de los objetos -          Nociones básicas de medida -          Estimación intuitiva y medida del tiempo -          Iniciación al cálculo con las operaciones de unir y separar por la manipulación de objetos. -          Nociones básicas de orientación -          Productos elaborados a partir de materias primas de animales y plantas. -          Conocimiento del universo -          Situación en el espacio
Lenguaje y comunicación	-          Nivel de comprensión y lenguaje: contarle un cuento y luego hacerle preguntas sobre él (individualizado). En grupo: Realizar un dibujo sobre la parte que más les haya llamado la atención del cuento. -          Cómo pronunciar los fonemas: r, l, b, p…mediante fotografías y que vaya nombrando el objeto. -          Diferenciación entre formas escritas y formas gráficas: asociando palabras a imágenes -          Realizar frases simples con sentido -          Capacidad plástica: mediante un dibujo -          Lenguaje no verbal: expresar sentimiento o emociones a través de gestos -          Distinguir las vocales -          Adquisición de vocabulario báscio: rutinas, hábitos, habilidades sociales, etc. -          Expresar deseos -          Comprobar la lateralidad del niño (no antes de los 5 años): golpeando una pelota.
Ámbito social	-          Cómo son sus reacciones con otros niños, si juegan juntos, si comparten, si se aíslan, si se respetan. -          Aprendizaje cooperativo -          Entorno próximo al alumno: conocer su familia, amigos, casa, escuela, etc. -          Diferenciar entre juego compartido y juego solitario. -          Capacidad de resistir a la frustración El nivel de asertividad de un docente es diferente al de un compañero del niño, cuando el maestro le da un “no” al niño éste quizás éste lo aceptará, mientras que si se lo da otro compañero, se frustrará. -          Respeto hacia las normas del aula: Aceptar límites, capacidad de frustrarse. -          Nivel de adaptación a nuevos cambios: Capacidad de ser flexible y adaptarse. -          Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. -

Asamblea

En esta actividad, hemos simulado una asamblea, lo hemos realizado de la siguiente manera:

En primer lugar nos hemos colocado en círculo, posteriormente en profesor nos ha ido preguntando a algunos nuestros nombres, gustos, forma de ser, etc...

El criterio para elegir a los que se iban a presentar ha sido algunos al azar, otros por la suma de números y finalmente voluntarios. Con esta dinámica se pretende trabajar el proceso de acogida, fomentando las relaciones entre los niños de la clase, haciendo que se vayan conociendo y creando vínculos entre ellos.

Esta dinámica es ideal para trabajar desde el principio de curso, ya que es cuando se incorporan alumnos nuevos, y es la forma de facilitarles esa "dura entrada". Una vez que está dinámica esta o suficientemente trabajada pasaríamos a trabajar la confianza, generando con ella un mayor conocimiento de los compañeros.

Hoy Empieza Todo

Video fórum. Hoy Empieza Todo

Título: Hoy empieza todo (1999)

Nacionalidad francés.

Director: Bertrand Tavernier

Intérpretes: Philippe Torrenton, María Pitarresi, Nadia Kaci

Sinópsis: El protagonista del film es un maestro de educación infantil en un barrio marginal del Norte de Francia que lucha contra todo para sacar adelante a sus alumnos y alumnas, muy próximo a su experiencia personal y escolar.

Preguntas para la reflexión

En la entrevista con Sampier, a qué se refiere cuando dice: “Yo había imaginado la escuela más cerca del niño que del alumno”?

          Sampier diferencia con esta frase a la realidad de niño en lo social, en la vida cotidiana digamos y lo que se espera de un niño en la escuela.

Sampier se sentía en desacuerdo con el pensamiento pedagógico de moda: el Piagetismo. ¿Por qué? Y usted, ¿qué opina de la teoría de Piaget?

          Sampier estaba en desacuerdo porque Piaget no tenía en cuenta la energía que se necesitaba para pasar de estadio. Creemos que se refiere a las habilidades que el niño iba adquiriendo para pasar de etapa, no como describía Piaget que por el mero hecho de pasar el tiempo irían pasando de etapa.

          Nosotros estamos de acuerdo en el hecho de la existencia de esas etapas, aunque si es cierto viendo el punto de vista de Sampier consideramos que es cierto que hay más factores implicados en el paso de una etapa a otra, además de el tiempo.

¿Qué supuso para Sampier participar en el proyecto cinematográfico?

          En primer lugar supuso superar esa mentalidad púdica con la que había crecido, típica de la gente del norte de Francia. Por otra parte supuso para él un sentimiento de traición, pues en Francia el secreto profesional del maestro impide comentar ciertas situaciones de las familias, pero las familias no lo vieron tan mal, pues hubo un acercamiento y puntos de interés comunes al contrario que con sus compañeros de profesión.

Entrevista A Petición De Los Padres

En esta actividad, teníamos que preparar una reunión individual con unos padres, el objetivo era indicar que información queremos obtener de los padres y cuál queremos trasmitirles a éstos. Utilizamos para esta actividad la técnica rompecabezas de trabajo cooperativo.

Trabajo en grupo:

• Me interesa saber de los padres:
• Situación en casa.
• Comportamiento del niño en casa.
• Implicación de los padres en el proceso de aprendizaje.
• Enfermedades o alergias recientes.
• Me interesa que los padres sepan:
• Progreso académico del niño.
• Comportamiento del niño en clase.
• Posibles problemas en los que esté implicado.
• Dificultades si las hubiera en el aprendizaje y su refuerzo.

Conclusión tras poner en común todos los "expertos"

• Me interesa saber de los padres:
• Situación en casa (miembros familia, posibles problemas, autonomía y colaboración del niño en casa.
• Implicación de los padres y educación y crianza,  normas y límites.
• Seguimiento de rutinas y horarios.
• Relación con los padres.
• ¿Cómo juega el niño o a qué juega?
• Entorno social con iguales del niño y actividades extraescolares.
• Hábitos alimenticios.
• Motivo de preocupación.
• Estado emocional del niño.
• Final: ¿Algo que decirme para conocer más al niño?
• Me interesa que los padres sepan:
• Progreso académico: participa, socializa, trasmite sentimientos, acaba la tarea, comprende los conceptos, etc.
• Relación de los niños y el profesor.
• Normativa general: la cumple sí o no.
• Actividades complementarias.
• Religión o valores cívicos (información).
• Inglés.

Aspectos Reunión y Desarrollo

La siguiente actividad consistía en desarrollar los temas a tratar por el tutor en una reunión de inicio de curso.

REUNIÓN 1.    Bienvenida: en la que se presentará al equipo directivo, y los maestros que vayan a estar implicados durante el curso en la educación de los alumnos. En esta parte se reunirán a todos los padres del curso entero, es decir a todos los padres de los grupos correspondientes.
2.    Normas del centro: Se les comunicará tanto los derechos como obligaciones de los alumnos, así como las normas de convivencia del centro.
3.    Presentación del ciclo, se les proporcionará toda la información referente al ciclo que van a cursar sus hijos, así como la forma de trabajar y lo que se pretende conseguir.
4.    A partir de este punto, se separan a los padres por grupos, para mantener la reunión con el que va a ser el tutor de su hijo. Información etapa: se les informará a los padres de lo que sus hijos están desarrollando a su edad.
5.    Horario: información referente a los horarios del centro, y forma de proceder en caso de llegar tarde o tener que sacar al alumno del aula antes de la finalización del horario lectivo.
6.    Horario de tutoría: se les dará a conocer el horario establecido para las tutorías, así como el procedimiento para concertarlas.
7.    Actividades Extraescolares y complementarias: Información general sobre las actividades extraescolares disponibles en el centro, plazos de inscripción, como información relativa a las actividades complementarias para la adquisición de los conocimientos programados.

Convivencia

La actividad consiste en  formular los objetivos o elementos para fomentar un buen clima de convivencia en el aula en pro de un óptimo y de calidad proceso de enseñanza y aprendizaje.

Plan de actuación para fomentar un buen clima en el aula de infantil

·         Actividades de aprendizaje cooperativo, con el fin de mejorar convivencias, desarrollando además habilidades sociales, y predisponiendo a los alumnos a cooperar, negociar y cuestionarse lo que es injusto.

·         Plan de convivencia.

·         Actividad “Conozco a mis compañeros” fomentando así la relación de grupo y sensación de unidad.

·         Una actitud inclusiva por parte del profesor.

·         Prevenir conflictos con objetos deseados por todos.

·         Adecuar la distribución del aula, a la metodología de aprendizaje cooperativo.